Barn bruker KI. Derfor må digitale ferdigheter styrkes, ikke svekkes

– Gratulerer til professor Elisabeth Staksrud ved UiO og EU Kids Online med en viktig rapport om barns bruk og forståelse av generativ KI. Jeg har vært med (fra siden) hele veien i dette arbeidet, og det er vanskelig å overvurdere hvor viktig denne forskningen er akkurat nå, sier Fredrik Syversen i TEK Norge, direktør for strategi og fagansvarlig for digitale læremidler.

Den nye rapporten European children’s use and understanding of Generative AI bygger på svar fra over 25 000 barn (9–16 år) i 20 europeiske land, og viser hvordan barn faktisk bruker generativ KI, og hva de forstår, ikke forstår og trenger hjelp til.

Rapporten peker både på muligheter for læring og kreativitet, og på reelle bekymringer knyttet til feilinformasjon, syntetisk innhold, personvern og manipulasjon.

Samtidig er det verdt å merke seg et funn som burde sette retningen for norsk skoledebatt: Det vokser frem et KI-skille.

– Barn og unge med lavere sosioøkonomisk bakgrunn er gjennomgående underrepresentert blant brukerne, og rapporten peker på at forskjeller i tilgang, digitale ferdigheter og støtte hjemme kan bidra til økte ulikheter, sier Syversen.

Handler om læring og ulikhet, ikke skjermtid

Det pågår en tverrpolitisk diskusjon i Norge om å nedprioritere digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet i småskolen. TEK Norge mener dette er feil retning.

Når digitale ferdigheter svekkes i skolen, flyttes ansvaret til hjemmet. Det rammer hardest de barna som allerede har mindre støtte hjemmefra, og kan forsterke sosiale forskjeller.

Rapporten fra EU Kids Online bekrefter nettopp hvorfor skolen må være en utjevnende kraft.

– Veiledning og kompetanse kan ikke bli et privilegium for dem som allerede har mest, sier Syversen.

En åpen og teknologi-vennlig skole, med tillit til lærerne

– Debatten om digital kompetanse i skolen reduseres altfor ofte til en kamp om skjerm. Det gjør skolen til en politisk kamparena og det er ikke bra, sier Syversen.

Lærere trenger tillit og rammer som gjør dem i stand til å bruke digitale verktøy og læremidler faglig riktig, med tydelige krav til kvalitet, personvern og pedagogisk effekt.

Digitale læremidler og verktøy kan gi bedre oversikt for læreren, mer tilpasset oppfølging og økt mestring for elevene, men bare dersom vi kombinerer teknologi med kompetanse og god pedagogikk.

Norge ligger etter på KI

Norge er ofte tidlig ute med ny teknologi, men det bildet gjelder ikke nødvendigvis for kunstig intelligens.

Når barn allerede møter KI i søkemotorer, sosiale medier og læringsverktøy, trenger vi en skole som forstår teknologien, underviser i den og bygger kritisk kompetanse, og ikke en skole som trekker seg tilbake.

Trenger mer kunnskap

Statsråd Lene Vågslid har pekt på behovet for mer forskning på feltet. TEK Norge er enig. Kunnskap er makt, og akkurat nå mangler vi både mer forskning og bedre felles faktagrunnlag i den norske debatten.

Derfor er det svært positivt at Institutt for medier og kommunikasjon (IMK) ved UiO har konkrete planer for et forskningssenter på dette området.

Slik verden er nå, bør det være selvsagt at regjeringen prioriterer å få et slikt senter på plass så raskt som mulig.

Vi trenger et nasjonalt kraftsenter som kan samle forskning, bygge kompetanse i skole og hjem, og bidra til kunnskapsbasert politikk i møte med generativ KI.

Svaret er kunnskap og utdanning for alle.

Les rapporten fra EU Kids Online.